El sábado 31 de enero de 2008 el club de ajedrez del la población lagunera de Valle de Guerra organizó este encuentro para ajedrecistas de las categorías benjamines y alevines que se viene realizando desde hace varios año. Se trata de un open en el que pueden participar cualquier jugador y también estuvo representado nuestro colegio. El ajedrez practicado desde temprana edad potencia las capacidades intelectuales de los niños. Animamos a todos a continuar jugando.

El 25 de octubre se celebró la simultánea de ajedrez organizada por la entidad Cajacanarias. Como en otros eventos ajedrecistas nuestro centro también estuvo presente.

Durante el Torneo Internacional de El Sauzal, celebrado en este municipio norteño entre los días 31 de octubre al 2 de noviembre, el alumno del Colegio Echeyde I, Abel ha logrado la tercera posición en la categoría Sub-10.

El colegio Echeyde III de Arona será la sede de la fase previa y la final de los Campeonatos de Tenerife Sub 10, 12 y 14 del año 2008.

La fase previa de disputará el día 9 de Marzo y la final el día 16 de Marzo.

En las dos fases previstas participan todos los jugadores federados de la isla que así lo deseen y por supuesto, el alumnado de nuestro club ya inscrito.

Siga la información y posterior clasificación en la web oficial de la Federación Insular de Ajedrez de Tenerife

AMPLIAR INFORMACIÓN DE LA COMPETICIÓN

Para seguir la información del campeonato pueden enlazar con las noticias del Colegio Echeyde III.

Con el objetivo de fomentar la práctica deportiva el Cabildo Insular de Tenerife lleva a cabo este programa que se desarrolla todos los cursos académicos fuera del horario lectivo del alumnado.

Los diferentes colegios de la isla pueden participar en las diversas competiciones organizadas desde la entidad insular.

El Club de Ajedrez del Colegio lleva haciéndolo desde hace varios años con excelentes resultados para nuestros competidores.

En las fotos vemos un momento de la competición que se desarrolló el sábado 26 de enero en el barrio lagunero de Valle de Guerra. Acerina del Colegio Echeyde II y Jorge y Ariana, acompañados por su profesora, del Colegio Echeyde I en un momento del juego.

Al final de la competición se determina el club ganador.

Las actividades deportivas que se fomentan son las siguientes: Ajedrez - Atletismo - Badminton - Balonmano - Balonmano Playa - Beisbol - Bola Canaria - Campo a Través - Deporte Adaptado -Esgrima - Frontenis- Fútbol Sala - Hockey sobre patines -Patinaje artístico - Gimnasia Rítmica - Judo - Lucha Canaria - Natación - Patinaje de Velocidad- Tenis de Mesa - Voleibol - Voley Playa - Orientación Deportiva.

• El ajedrez es un mar donde puede beber un mosquito y bañarse un elefante.
  [Proverbio chino]
• El ajedrez agita la imaginación lo mismo que la sonrisa de una muchacha.
  [Mijail Tahl]
• El ajedrez es en el orden intelectual lo que el deporte en el orden físico: un medio agradable de ejercitar la parte del cuerpo humano que se desea desarrollar.
  [J.R. Capablanca]
• El ajedrez es un maestro que fortalece el espíritu y libera el sufrimiento.
  [Albert Einstein]
• El ajedrez es la poesía de la lógica.
  [Bernardo Duque]

     Es ciencia porque tiene sus métodos y sistemas de estudio, reglas que cumplir; el jugador tiene un problema ante sí, plantea una hipótesis para resolverlo, define un marco teórico de acción, lo ejecuta y establece conclusiones como en cualquier otra actividad de investigación.

     Es arte porque está presente la creatividad; a partir de un número finito de piezas y peones puedo utilizar la imaginación para desarrollar un número infinito de combinaciones en cada partida.

     Es deporte porque con el estudio y la práctica disciplinada entrenamos y preparamos nuestra mente, para pensar rápidamente y sacarle mayor provecho a las jugadas en el tablero, a pesar de la presión física y psíquica a la que estamos sometidos durante la partida.

     A la acertada visión de este Gran Maestro de los trebejos debemos agregar que el ajedrez también es un juego porque entretiene y divierte. En tal sentido coincidimos con el pensamiento de Voin Lange, quien afirma que "el juego es el arete de la infancia y el arte es la forma madura del juego".(Ajedrez y Autodesarrollo, 1989)

     Por otra parte, el ajedrez también es cultura como lo afirma el trebejista chileno e investigador Juvenal Canobra:

     "(...) es bueno recordar los conceptos del pensador holandés Johan Huizinga en su célebre estudio del juego como fenómeno cultural "Homo Ludens" (El hombre que juega) en donde expresa: 'La cultura humana brota del juego -como juego- y en él se desarrolla'. Y si de juegos se trata, el Ajedrez, el más noble de ellos, parece ser la referencia obligada.

     El milenario juego, que tiene una presencia constante en casi todas las formas del saber y del actuar humanos, representa un vehículo óptimo de desarrollo cultural. (...) No es por casualidad que militares, políticos, empresarios, científicos, artistas y técnicos se expresan utilizando imágenes ajedrecísticas".(Canobra, 1988 : p.3)

     El Libertador Simón Bolívar practicó ocasionalmente esta disciplina e, incluso, escribió la siguiente recomendación en 1825:

     Los juegos y recreaciones son tan necesarios a los niños como el alimento, su estado fìsico y moral así lo requiere. (...) Como útiles y honestos son conocidos la pelota, la raqueta, el bolo, la cometa, las damas y EL AJEDREZ. (Rojas, 1976 : p.93).

     En 1980 el ajedrez alcanzó una nueva dimensión en nuestro país cuando fue incluido en el programa de investigación para el desarrollo de la Inteligencia, patrocinado por el Dr. Luis Alberto Machado. El fruto de este arduo trabajo fue la publicación del «Libro de Ajedrez para Educadores - Fase '1'», a cargo de la psicóloga social Edelmira García La Rosa.

     Posteriormente el profesor Uvencio Blanco desarrolló un programa alternativo para la enseñanza del ajedrez, el cual recibió el visto bueno de la Comisión Chess in School de la Federación Internacional de Ajedrez en 1992 y fue impreso en 1996 bajo el título de «Sistema Instruccional de Ajedrez».

En el transcurso de una partida de Ajedrez así como en la resolución de problemas, discurre una forma de pensamiento organizado que se asemeja al discurso científico. En el acto del desarrollo de una partida, el ajedrecista observa, compara, clasifica, organiza ideas, hipotetiza (conjetura, presume) aquello que investiga, analiza, ensaya, sintetiza, toma decisiones y las ejecuta.

VALOR EDUCATIVO DEL AJEDREZ:

"Decidí que lo primero que debía fomentar en mis alumnos era el modo independiente de actuar". M. Botvinnik (ex campeón mundial de ajedrez)

La enseñanza sistemática del ajedrez comparte con la escuela el propósito del desarrollo del pensamiento, la enseñanza de valores y el facilitar hábitos virtuosos del carácter. Se ha asociado al ajedrez con aspectos importantes del pensamiento científico: capacidad de observación, organización de datos, técnicas y métodos para el abordaje y toma de decisiones, etc. Se ha demostrado experimentalmente que el estudio sistemático del ajedrez estimula el desarrollo de habilidades y procesos del pensamiento tales como: atención, expresión numérica y verbal, autoestima, análisis, síntesis, inteligencia y creatividad. En 1960, el psicólogo Alan de Goot realizó un estudio en la antigua Unión Soviética entre dos grupos de niños y jóvenes de diferentes edades. Las características comunes eran que todos poseían un similar coeficiente intelectual y que no sabían jugar al Ajedrez. A un grupo le enseñaron el juego y al otro no. Después de un año observó que al grupo que se lo vinculó al juego ciencia tuvo un adelanto extraordinario en el uso racional de la lógica, la capacidad de concentración, el desarrollo de la memoria, la capacidad de análisis la disciplina mental y la madurez emocional entre otras habilidades. Así fue como se estableció el ajedrez como materia obligatoria en ese país. Su ejemplo luego fue seguido por mas de treinta países. Algunas investigaciones básicas desde esa fecha: Albert Frank 1974 Habilidades verbal y numérica George Stephenson 1979 Concentración, autoestima, rendimiento académico, actitudes y esfuerzo Robert Fergurson 1983 Pensamiento crítico y creativo Cristine Pal 1990 Autonomía, confianza, habilidad verbal y numérica Stuart Margulies 1990 Inteligencia, habilidad lectora, autoestima y atención Philip Rifner 1992 Transferencia de Tareas Podemos encontrar en el ajedrez una disciplina muy benéfica para el desarrollo integral de los estudiantes. Concerniente al incremento de actividades intelectuales, es un medio adecuado para adiestrar a la mente en el razonamiento analítico y en la capacidad para tomar decisiones. Además, es excelente para el desarrollo de la atención, la concentración, la memoria y la intuición. En cuanto a lo afectivo: promueve la creatividad y la iniciativa. Aunque casi no maneja el algoritmo, como en matemáticas, ofrece muchas posibilidades para comprender las relaciones que existen entre los elementos, desarrollando el pensamiento analítico y facilitando la comprensión de fórmulas.  

" Hay que desarrollar la capacidad de reflexión, y sin embargo no dejar que se atrofien las valiosas fuerzas instintivas. Hay que hacer emplear a fondo la inteligencia, pero sin perjudicar la fuerza de voluntad. No hay que hacer recargar la memoria pero sí establecer sobre ésta el fundamento de todo tesoro espiritual. Hay que hacer perseguir el encanto de la variedad, y sin embargo encausar el espíritu y la voluntad hacia la constancia. Hay que exigir solamente aquello que este en concordancia con la edad del niño, y sin embargo hacer que las fuerzas innatas vayan superándose así mismas. Ordenar un trabajo ligero, pero al mismo tiempo, proporcional y regularmente difícil".

IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD:

En el ámbito de la educación se han venido produciendo, hoy más que antes, ciertos fenómenos tales como conflictos estudiantiles, deserción escolar, bajo rendimiento en el proceso enseñanza - aprendizaje, desinterés por el estudio, escepticismo ante el valor del conocimiento, irreflexión respecto de la capacidad histórica del hombre, ineptitud para expresar con propiedad los pensamientos, deficiente capacitación técnico - laboral, desvinculación entre la escuela y el contexto socioeconómico, etc.

Concuerdan los especialistas en la materia que el examen de fenómenos del tipo de los aquí ejemplificados revela que se trata de signos de manifiesta contradicciones sociales entre las que se encuentra un desequilibrio entre el tratamiento educativo al que han sido sujeto los educandos y, por otra parte, los requerimientos derivados de la actual realidad social.

Lo anterior implica que existe la necesidad de abandonar aquellos modelos educativos que ya han sido rebasados por las circunstancias, para substituirlos por otros que correspondan, con un alto grado de compatibilidad a los requerimientos de una sociedad, en particular de una juventud, cuyo desarrollo cultural reclama actualizadas y más eficaces fórmulas en la resolución de los problemas educativos.

MARCO DE REFERENCIA:

Existen recursos que contienen considerables potenciales educativos y que se han mantenido al margen del proceso educativo formal. Vale la pena emplear tales recursos para fortalecer la acción educativa y para actualizarla. Entre tales recursos está el ajedrez. Veamos por qué:

El ajedrez es simplemente un deporte; no obstante ello implica contenidos educativos, lógicos, psicológicos, sociológicos y políticos de tal naturaleza que, por la extrapolación de las tendencias constantes que se manifiestan en la actividad ajedrecística, pueden inducir en modelo de acciones aplicables a otros campos de la cultura.

Las siguientes razones dan consistencia a la anterior aseveración

A) DE ORDEN EDUCATIVO: Uno de los fines que orientan la estructura educativa es el de "que se enseñe a pensar por cuenta propia..., a analizar problemas", todo ello a partir del desarrollo de las capacidades de "saber y hacer" que posee el hombre. Pues bien, el aprendizaje y el ejercicio del ajedrez favorecen el pensamiento autónomo y adiestran en la resolución de problemas. El ajedrez no es, en sí, un instrumento de educación formal. Empero, si se toman las características de este juego y se proyectan, una a una, al campo educativo, se constata que ahí se convierten en otras tantas funciones educativas. Téngase en cuenta que el ajedrez crea hábitos de estudio, estimula la actitud de proceder con método y fomenta el deseo de superación mediante el conocimiento.

B) DE ORDEN LÓGICO: El razonamiento es algo inherente al quehacer ajedrecístico. En el ejercicio del ajedrez entran en juego numerosos métodos de razonamiento tales como: analogía, relación causal, comparación, clasificación. El jugador de ajedrez ha de tomar decisiones que son precedidas de una cuidadosa reflexión, es factible pues utilizar el ajedrez para propiciar el desarrollo del pensamiento lógico.

"Estas decisiones traducen en los hechos la validez de un razonamiento. De ello deriva uno de los valores más acusados del ajedrez; el jugador puede corregirse; hacer su autocrítica; Teoría y práctica hacen una unión armoniosa".

C) DE ORDEN PSICOLÓGICO: No es posible concebir la práctica ajedrecística sin dar por supuesto que en ésta intervienen la atención, la memoria, la abstracción, la compresión, la asimilación de conceptos, la actividad racional para resolver problemas, las motivaciones lúdicas, los impulsos agonísticos, la tendencia a disfrutar de un placer.

La puesta en marcha de todos y cada uno de estos procesos actúa, en mayor o menor grado, en la integración o en la modificación del carácter. El doctor Reuben Fine, psicoanalista y ajedrecista, después de estudiar el fenómeno, afirma:

"Los deportes llevan inherente un proceso de nivelación; en la pista de atletismo, en el campo de béisbol, ante el tablero, todos los hombres son iguales. En el ajedrez, sin embargo, existe un factor adicional que lo diferencia de otros deportes: hay una pieza de valor distinto al de todas las demás y en torno a la cual gira la partida. La presencia del rey permite un proceso de identificación que va más allá de lo que puede darse en otros deportes. En este sentido, el ajedrez propicia una vigorosa afirmación de la personalidad" (Fine, Reuben). Psicología del jugador de Ajedrez. Ed. Martínez Roca. Barcelona. 1974

D) DE ORDEN SOCIOLÓGICO:

• El ajedrez suscita las relaciones de grupo.
• Algunas de las características que distinguen al ajedrez hacen de este deporte una fuerza que puede devenir vector de pensamiento y de conducta congruentes con los valores históricos que propugna la sociedad
• Los "deportes reglados ( el ajedrez es uno de ellos) combinan la espontaneidad del juego con el cumplimiento de las normas que comporta.

E) DE ORDEN POLÍTICO:

• "El deporte del ajedrez posee ciertas características que permiten equiparlo con la política en lo que se refiere a planificación y ejecución, (ambas) dentro de lo real" (Engel, Norbert)
• Se ha visto, que el ajedrez soporta una forma pura de "méritocracia", esto es, pese a que el carácter de su material es altamente jerarquizado, es el mejor deporte para excluir todo privilegio dado por la posición y el carácter iniciales (de los elementos) del juego.
• El ajedrez hace que el jugador asimile el principio de que deben respetarse las normas del juego. La actitud de pensamiento fincada en tal principio puede ser transferida a otros sectores de las relaciones sociales dentro de un estado de derecho.
• En el ajedrez las tendencias agresivas se traducen en esfuerzo para triunfar en noble lid. De este hecho pueden derivarse reflexiones tendientes a fortalecer la convicción de que es posible encauzar conscientemente la agresividad para que se transmute en motivación de una lucha en pro de mejores condiciones de convivencia humana.

¿Que ventaja puede ofrecer la practica del ajedrez?

De lo expuesto bajo el título de "marco de referencia", se infiere que es útil probar el grado de eficacia del ajedrez como auxiliar en el proceso educativo formal y que el ajedrez es una valida herramienta para el desarrollo de habilidades intelectuales.

Ayuda al progreso de:

• la abstracción,
• la visualización espacial y cronológica,
• la capacidad analítica,
• la intuición,
• la imaginación,
• la lógica,
• la concentración,
• la memoria,
• la atención,
• la capacidad para organizar ideas,
• la capacidad de decisión,
• la creatividad,
• la capacidad de autocrítica,
• la paciencia,
• la capacidad para comprender las intenciones del otro, y además...
• modela la voluntad y estabiliza emociones.

En cuanto a la afectividad el ajedrez es un excelente medio para desahogar positivamente la agresividad y estabilizar emociones. Es también un medio de expresión creativa, pues requiere la construcción de un estilo propio de juego. Incita a la paciencia y modela la voluntad, pues requiere de un deseo firme de ganar. Estimula la capacidad para ser independiente y tomar las propias decisiones, pues en la partida casi no se manejan reglas fijas que resulten en solo una respuesta correcta. Asimismo, induce a la capacidad de autocrítica, pues se avanza mirando hacia los propios errores.

"Es una sana disciplina de esparcimiento en el tiempo libre, ya que promueve, con una guía adecuada, elementos valiosos en la educación integral del aficionado del juego. Estimula pues, tanto el pensamiento racional y analítico, como el imaginativo y el intuitivo".

Para entender las habilidades intelectuales que provoca, pasemos a explicar el proceso de razonamiento propio del ajedrez. Para empezar, encontramos que la partida de ajedrez se divide en 3 fases: a) apertura b) medio juego c) finales

Cada etapa tiene demandas particulares de razonamiento. Encontramos dos tipos de pensamiento básicos en el ajedrez: la estrategia y la táctica. La primera es el plan a seguir, las ideas principales. Es más propia de la apertura y del medio del juego. En cuanto a la segunda, trata del establecimiento de jugadas especificas para lograr un determinado fin.

La estrategia es, fundamentalmente, un sistema abierto en cuanto a la resolución de problemas. Se requiere de un pensamiento divergente y heurístico. Exige de mucha creatividad y la valoración de la posición es fundamental.

La táctica, en cambio, solicita mas atención en los detalles, es un sistema mas cerrado y precisa de mayor concentración, de una muy elevada capacidad de abstracción, visualización espacial y temporal.

En la partida, el pensamiento divergente y el convergente se entrelazan. La facultad analítica la encontramos en la elección de una jugada correcta, merced a una cadena de razonamientos lógicos. Pero, como elegir la jugada correcta entre muchas posibilidades? La intuición aquí es fundamental, pues es lo que permite al ajedrecista evaluar una posición y escoger una buena jugada basándose en su impresión.

La heurística es la que predomina en el pensar ajedrecístico, como dice Lindsav. Sin embargo, el algoritmo puede manifestarse en algunos finales de partida.

El ajedrez es un continuo entre asimilación y acomodación. Demanda aprenderse aperturas y problemas típicos (asimilación), y también captar y comprender el patrón de las relaciones existentes entre las piezas para saber aplicarlos.